与孩子相同时，就事论事,不要全盘否认孩子。

  请仔细回想一下,日常糊口中,你有没有和孩子说过这样的话?
 
  “你看!教过几多次了,还写错!真够笨的!唉…,”
  “你看看你画的这是什么对象?真是没一点天分!”
  “不行能啦!我家的孩子几斤几两,我还不知道吗!他是不行能考上勤学校的!随便读啦,横竖又不是念书的料!”

  以上这些是习惯否认型怙恃常对孩子说的话。有些怙恃认为,挑孩子的短处、否认孩子可以或许让孩子实时发明自身的不敷,孩子纠正今后会越来越优秀。殊不知,怙恃的否认对孩子来说是一种严重的心理承担,孩子会在“我是罪恶的”“我是无能的”的自我谴责和自我否认的进程中逐渐形成自卑的心理。好比,当一个男孩因为荆棘而悲痛惆怅时,怙恃申饬他“哭是欠好的,男儿有泪不轻弹”。如此重复的功效即是孩子变得喜怒不形于色,甚至爽性变得淡漠、冷酷,从掩饰、逃避本身心田的感觉,成长到自我关闭,让本身酿成一个冷酷、僵化、机械的人。

  8岁的雨馨很是喜欢唱歌,没事的时候就会怡然自乐地放声高歌。一天,而馨正在唱歌,爸爸溘然说:“乖啊,快去把窗户关上,别让邻人家听见了,唱的都没调!多灾听啊!”雨馨“哼”了一声,继承唱了起来。
  “你五音不全,咱家就没有一个唱歌好听的。”爸爸又增补了一句。
  雨馨悲痛地说:“爸爸,我唱歌真的欠好听吗?”爸爸皱着眉头,摇了摇头。雨馨惆怅极了:什么是五音不全?我不知道。可是,我知道我唱歌很逆耳。
  一次,学校组织合唱角逐,班级里除了雨馨,其他小伴侣都介入了。老师问雨馨:“雨馨,你怎么不介入合唱团呢?”雨馨低着头说:“我爸爸说我五音不全,唱歌逆耳,所以我不想再唱歌了。”看到雨馨惆怅的样子,老师慰藉她说:“怎么会呢?爸爸必定是不分明浏览,老师就很喜欢听你唱《好妈妈》呀,你唱得出格有情感,出格好听。”
  “真的吗?我唱歌真的好听吗?”雨馨难以置信地问老师。
  “嗯,是的。老师认为你唱歌很好听。”老师必定地答复。
  放学后,老师特意与雨馨的爸爸对此事举办了相同。爸爸忸怩地说:“感谢老师的提醒,今后我必然留意措辞的方法,不再完全否认孩子。”
  在老师的勉励下,雨馨重拾自信,介入了合唱团,回抵家今后更喜欢在家人眼前放声练歌了。

  假如不是老师实时发明雨馨不敢唱歌的原因,有大概雨馨这一生都不敢再放声赞美了。对付一个孩子来说,这将是一件何等遗憾的事啊!怙恃必然要当真看待孩子的一切工作。跟着孩子逐渐长大,他们的自我意识越来越强,对身边的工作也逐渐有了本身的观点。当孩子想对一件工作做出评判或是选择时,不管他们的想法何等幼稚、何等荒诞,怙恃都不要举办全盘否认。让孩子本身去经验、去体会,莫非不比怙恃的全盘否认更好吗?
  在家庭教诲中,不让孩子在否认中生长,让孩子获得更多的必定和缴励,是现代社会对每对怙恃的要求。明智的怙恃毫不会全盘否认孩子,而是与孩子举办平等相同,委婉地提出发起,这样既不会导致孩子发生逆反心理,也能掩护孩子的自尊心和自信心。怙恃与孩子举办平等对话,不全盘否认孩子,可以参考以下两点。  
  1.否认孩子做错的处所,但不否认孩子自己
  很多孩子的自卑或是叛变心理都是家长一手造成的。好比,孩子进修后果欠好,就被说成“猪脑筋”“笨家伙”“不是进修的料”;孩子吃好吃的没有与尊长分享,就被说成“白眼狼”“太自私”;孩子没有和人打号召,就说孩子“不规矩”“不懂事”……孩子有时候做错工作,并不代表孩子毫无可取之处。怙恃不能因为一点小错误就彻底否认孩子,更不能对孩子举办人身进攻。怙恃应该就事论事,指出孩子做得差池的处所,勉励孩子下次不再犯雷同的错误。
  2.否认孩子之前,先确认是否采取了已往的本身
  有的孩子显着很优秀,但在怙恃的眼里却远远达不到本身预期的高度。这是为什么呢?因为怙恃不认同本身,不采取本身,所以很难从基础上认同本身的孩子。怙恃也是从孩子生长为大人的,怙恃在生长进程中也会碰着各类百般的问题,形成各类百般的心理,这些问题和心理特征会跟着孩子的生长而凸显出来。因此,怙恃不绝地否认孩子,很有大概是在否认本身心中谁人未成年的本身。孩子不是怙恃的复成品,是独立于怙恃之外的另一小我私家,怙恃应该采纳得当的方法来采取、修复已往的本身,而不该将躲藏在心中的情绪静静地投射在孩子身上。

摘自《儿童沟通心里学》